详细介绍
编辑推荐 目前，市场上的写字教材不少，但是专门为小学写字教育的教材并不多。本套教材名为“趣味课堂”，即是为小学写字教育而编写的，全套分为《趣味课堂》入门篇、《趣味课堂》基础篇和《趣味课堂》提高篇三册。趣味教学贯穿始终，既符合小学生学习的心理特点，又能激发他们学写字，爱写字。 本册《趣味课堂》基础篇注重快乐学习，互动性强，能有效地引导学生自己发现问题、纠正问题，自己做自己的老师，从而达到主动学习的目的。同时本册教材还配套了专用试卷，并以参赛作品的标准格式进行训练，让学生边学边看到效果，在激励的同时能让学生学会对自己的正确评价。 内容推荐 《硬笔书法趣味课堂 基础篇》是为三年级以上的学生量身编著的，重点在于训练学生的临写能力。特色如下：1、教材的教学目标明确、科学、针对性较强，具有“速成”的效果。2、教材趣味性较强，把新时期的“生本”教学理念很好的融合进教材中。3、教材的评价方式有效、可行。4、教材的教学设计科学、合理，非常适合3年级以上的学生学习。5、教材的实用性、操作性较强。 在汉字书写的初级阶段，主要是以基本笔画的训练和结字的基本常识为主，古代书法家赵孟頫先生说：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。”本书突出了这两方面的训练，并将这两方面的训练活化，分解成欣赏、分析、总结、临摹等教学。创立了“在快乐中学书法，短期间卓有成效”的教学方法，从而实现书法教学的趣味性与有效性融为一体的教学目标。 作者简介 温轶敦：硬笔书法高级培训师（教育部考试中心中国硬笔书法协会认证）、梅州市硬笔书法协会副主席（兼副秘书长）、梅州市硬笔书法协会培训部副主任、中国硬笔书法协会广州培训基地金牌主讲。 王秋雁：硬笔书法高级培训师（教育部考试中心中国硬笔书法协会认证）、梅州市硬笔书法协会培训部副主任、中国硬笔书法协会广州培训基地金牌主讲。 目录 第一章 写字基本常识 第一节 握笔图示 第二节 坐姿图示 第三节 楷书书写与笔顺规则表 第二章 唐诗《逢雪宿芙蓉山主人》上 第一节 犬 吠 天 第二节 日 暮 白 第三节 风 闻 门 第四节 远 过 夜 第五节 复习巩固 第六节 总结测试 第三章 唐诗《逢雪宿芙蓉山主人》下 在线试读部分章节 【前言】 2011年和温轶敦老师一起交流硬笔书法教学心得，有意按照有趣、易学的指导思想编写一本硬笔书法教材。经过两人深入的讨论、推敲后选定五首唐诗作为教学内容，每首唐诗编写为一个独立的教学阶段。在这本教材中我们的教学目标是如何让学生临写像，培养学生的临写能力，所有的教学设计和作业要求以及评价方式都是围绕这一目标来开展的。 该教材的编写吻合《书法艺术与书写指导》中“当代编写使用教材呈现出新的特点：①以素质教育为目标，重视学习能力的培养。②系统性强，体现循序渐进原则。③注重学习活动设计，富有趣味。④兼顾书法的实用性与艺术性，强调审美能力培养。”同时本教材还具有五大特点： 一、 本教材教学方法新颖独特，课堂互动性强。教材从欣赏、分析、练习、拓展、复习、总结的环节中层层深入，全面培养学生的观察能力（发现字的“美”与“丑”）；分析能力（说出字“美”在哪里，“丑”在哪里）；表达能力（在欣赏与分析中表达自己的观点）。只有学会了欣赏、分析、总结字的“美”与“丑”，才能够写出“美”的字来。 二、 设计“辅助线检查法”，让学生能够简单、快捷地检查自己临写的字，自己发现问题并纠正，让自己做自己的老师。 三、 教材配套了专用试卷。一是定期检验学生学习的情况；二是给学生提供一个竞争平台，激励学生在学习中你追我赶，创造良好的学习氛围。 四、 教材以参赛作品的格式进行训练，把一幅书法作品的字按特点进行分类，分成若干个课程进行有针对性的教学，最后把所学的字创作归纳成完整的书法作品，并按照规范的章节书写。通过几个单元的学习就能书写出完整的规范的作品，让学生在较短时间内看到学习的成果。 五、 教材注重引导学生去发现阶段、观察、感知、总结、纠正问题，通过培训提高学生自主学习能力。一旦学生掌握了这种学习方法，即使在脱离老师指导的情况下，也能够有目标、有方向的进行自主学习。这也是我们编写这套教材的宗旨。 【书摘】 欣赏、分析 在这个环节学习之前没有采用传统的教师先讲解的教学方式，而是通过软件把这节课要学写的三个字进行处理成3种不好看的形式，让学生从中选择出好看的那个来。选对奖励1分，然后说出其他几个不好看的字哪里出现问题，要怎样解决。说对奖励5分（分数积累到规定值时可以进行趣味抽奖）。这样做的目的：①让学生在学习之前通过选择，对字有初步的认识和了解。②培养学生基本的审美，也只有分得清美与丑才能够写出好看的字来。③让学生作为主体参与到学习中来，使教师的一言堂变成学生观察、探讨学习的愉悦课堂。 练习 基本练习，要写好字离不开练习。在这个环节描灰和临写是必须训练的基本功，我们主要的教学特色是辅助线检查法。在临写那一行第一个范字画有几条辅助线，目的在于：①是让学生通过辅助线进一步了解字的笔画、结构关系。②是让学生在临写完之后，通过画辅助线的方式自己检查所临写的字的准确度。在这个环节我们没有添加田字格或米字格，这样做的目的不是为了标新立异，而是从素描打形训练中得到启发。如果把写字比作画画，那么运用米字或田字格写字就好比运用九宫格画画，这种方法在民间的画像馆里是不二法宝，但是在正规的美术院校是基本上没有人用的方法。因为都知道运用这种方法虽然可以比较准确的描绘出人像的轮廓，但弊端在于不利于锻炼观察能力、比较能力，而且这样画出来的画比较机械，缺少艺术性。那么，写字也是同样的道理，写好一个字不在于运用米字格或田字格定位，而是了解该字的结字规律和法则。通过无格的辅助线练习，能够培养学生的观察和比较能力，有利于学生了解该字的笔画和结构关系。学生心里也更加的清楚自己的字有没有写好，哪里没有写好，摆脱对老师的过于依赖，提升自学的能力。 对照范字添加笔画 这个环节的教学设计目的是让学生练习笔画，通常我们让学生练习笔画都是以单独练习的方式进行，这样做学生容易感到厌烦，因此我们特别设计了添加笔画这一环节来达到轻松训练的目的。学生通过添加笔画也能够进一步了解笔画之间的联系，更加贴近实战，效果更好更明显。 拓展练习 这个环节以相似字例作为拓展练习，起到举一反三之作用，也可以用来检验学生是否活学活用。 |
| 扫二维码购买，微信支付，方便快捷！ |
 |
请稍候,数据加载中...
